2018年08月14日
將數學史融入初中數學教學的策略
一門科學的歷史是那門科學中最寶貴的部分，因爲科學只能給我們知識，而歷史却能給我們智慧。隨著數學課程的改革，對學生數學學習過程性的要求在提高,讓數學史融入初中數學教學是有效解决問題的途徑之一。本文從數學史的作用闡述數學史與數學教學相結合的意義，分析數學史在初中數學課堂教學中存在的問題，探究將數學史融入初中數學教學的策略以期爲中學數學教師主動學習數學史幷有選擇、有目標、有策略地融入數學教學，發展自身專業技能，提高教學質量提供建議。
數學史是研究數學概念、命題和數學方法、思想的起源與發展及其與社會政治、經濟和文化的聯繫的一門學科。它是數學體系中的重要組成部分，是前人對數學的研究成果，既是。數學發展的歷史紀錄，又是社會向前發展在政治、軍事、科技、文化等多方面的關係史。《義務教育數學課程標準（2011版）》明確提出：教材可以適時介紹有關背景知識，包括數學在自然與社會中的應用，以及數學發展史的有關材料，幫助學生瞭解在人類文明發展中數學的作用。美國著名數學家M·克萊因强調，數學史是教學的指南。讓數學史融入初中數學教學，能提供一個良好的學習氛圍，調動學生學習數學的積極性，瞭解數學定理的産生過程，幫助學生更好地理解一些抽象概念，引導學生有良好的心理品質，對數學多元文化有更深入的瞭解。
要有效合理地將數學史引入初中數學教學，教師首先要有優秀的數學史知識和素養。課堂導入與數學史融合，課堂例題與數學史名題融合。正如法國數學家保羅·朗之萬(paul langevin)所說，在數學教學中恰當合理地添加歷史幷沒有什麽壞處。當然，在將數學史融入課堂時，要注意綜合考慮語言歷史或數學因素，使其通俗易懂，從而加深對與數學知識相關的概念、公式、定理和數學思想的理解，展示數學的魅力和內涵，在實踐中探索方法，使數學史的內在價值大放异彩，讓全社會看到數學史對數學知識教學的價值[4]。我國著名數學家吳文俊也說過，數學史和數學教育密不可分。數學史是一種歷史，也是一種發展邏輯。數學的進步離不開數學史，數學史反映了數學的發展和規律，數學教育也離不開數學史、數學的內容和數學思想的演變。
數學史是數學教學的重要內容。通過整合教學資源，加强教師培訓，在“互聯網+”的背景下，數學教師更有資格在課堂介紹、課堂舉例和探究的過程中，以多元化的方式將數學史與數學教學相結合，從而培養學生學習數學的興趣，促進數學思維，拓展學生的數學視野。